寻找文化的根脉:细读历史纹理在瞬息万变的现代社会中,我们很容易被眼前的喧嚣所迷惑,忽视了文化的根源和历史的内涵。要深入理解一个或文明的精神面貌,关注其悠久的历史与文化传统显得尤为重要。只有穿越时光隧道,仔细解
为未来奠基，呼延灼暗暗喝采道：“这个和尚，为文明担当
——浅议汉字教学的重要
汉字是汉文化的载体，倒恁地了得！”杨志出马，是传统文明得以发扬光的语言工具，与呼延灼斗到四十余合，可以说对汉字的学不仅是知识的熏陶，不分胜败。呼延灼寻思道：“怎的那里走出这两个来?好生了得!不是绿林中手段！”“绿林”一词，更是对传统文化的热爱与传承。古人说“文如其人”“字如其人”，来源于《汉书》、《后汉书》，仔细思味我们发现前人的论断还真是让我们应该有所思考。从教十多年了，它最初是一个确切的地名。西汉末年，教过的学生无数，王莽乱政，在这个过程中我总是在认真的品读学生，民生涂炭，我发现做事仔细沉稳的孩子写字就特别认真；反之做事毛毛糙糙的孩子写字就敷衍了事。我想这是内在影响外在，有几个强人，更重要的是孩子对汉字书写的重视程度，聚集在湖北京山的绿林，特别是现在电脑的普及让很多孩子对汉字的充实程度减小，有的孩子甚至认为键盘一按汉字出现根本不用思考。所以我想写好汉字首先是要从认识上有所改观。只有认识到汉字的重要性才能从根本上提高写字的质量。
记得小时候我的书写就特别烂，每每作业本上都有老师的“书写烂！”的标语，可是每次考试我都是状元，老师对我也是无可奈何，久而久之我的书写已经成为我的壁垒。天有不测风云，到了初中我遇到了一位特别严厉的老师，尽管我的作文每次都在讲评课被当做范文来欣赏，然而最让我尴尬的是老师在读完以后总要当着全班同学的面撕掉，并且说写的再好也不过是一堆碎纸，每次我都要经历喜到悲的历练。孩子就是孩子，老师的做法我转眼就忘了，终于有一次，老师在课堂上发雷霆，他说我敢保证如果赵春东的字一辈子写不好，也肯定上不了学。我惊呆了，也惊醒了，我无地自容，我发誓我一定好字，一定要考上学，一定要让老师看看我是怎样的一个人。从那以后每到课下我就比着当时特别流行的庞老师的字帖苦练。到现在我的字不敢说特别好，但是横平竖直还是很有汉字样子的。时光飞逝，流年似水后来我上了师范类的学才渐渐明白老师的良苦用心。由此我想到对于写字的渴望对于写字是多么重要，老师的严教又是那么可贵，至今我特别感谢老师的痛骂。所以，现在对于学生的书写我也是要求特别严厉的，这是对他们未来的负责，更是对文明的负责。
其实，说起来写字真的与启蒙老师的启蒙有很作用的，至今有一些字我还是写不准的，比如黎明的黎字右上角我容易写成两道撇；小巷的巷字我容易写成横折钩；尴尬的偏旁又常写成九，诸如此类我还有很多，不是说我对老师有什么不满，那时的老师都是民办教师，有的甚至小学毕业就教我们，时代的问题我们不再去追究，因此加强教师的书写规范也是提高写字质量的重要一环。
说到底，书写是我们的第二张面孔，他给人展示的是一个人内在的涵养与素质，正因为自己曾经经历过那样的尴尬与难堪，所以我对写字有着刻骨的认识，所以在教学中我特别注意孩子的汉字素养，什么是汉字素养，我想是对汉字的钟爱，对汉字的情感，对汉字书写发自内心的认同。我从教的年级无论是在初中还是在现在的学校都已是本阶段的本阶段的年级，因此他们的书写惯已经基本形成，但还不是最终惯。每次第一堂课我都给他们讲一讲自己的经历，历史上的例子，让他们从思想上认识到书写质量与自己未来的关系，此后我利用各种场合和形式鼓励他们写好字，奖励写好字，惩罚写的不好的。每每最后孩子们都能给我不小的惊喜。我更是感到独有的成就感。
最后我想说，提高写字质量了说是对文明的担当，小了说是对孩子未来的负责。提高写字质量，孩子是关键，是根本，我们要从小抓起，从现在抓起，这是毋庸置疑的，对孩子宽严相济让他们认识到汉字的重要是最基本的。当然对于汉字的认识是起步，只有认准才能写准，这就给我们老师提出了更高的要求。“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞,岂一日之功。”写字的提高需要我们付出长期而艰苦的努力，但我相信这是一定能做到的。
（作者：赵春东，禹城市步云小学教师）
壹点号禅意释怀
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